“AI批作文”进入杭州中小学
效率很高 正确率超95% 一线语文教师正在“转型” 家长有疑问：能否提高写作能力 是否适合所有孩子
杭州日报讯 “AI作文批改”正在进入杭州中小学，成为语文教师的教学工具。
“这种流水线操作，靠谱吗？”“作文的评分标准怎么设定？”“都用AI批改作文了，那还需要老师做什么呢？”“会给教育教学带来哪些影响？”……采访中，一些家长表示平常辅导作业也在用AI帮忙，听说学校启用AI批作文，纷纷抛出了自己的疑问。
据悉，目前决定试点AI批作文的学校来自西湖区，其中包括35所小学和8所初中。记者了解到，西湖区的杭州市育才实验学校已经实践一年多，新学期这一应用在3—6年级师生间全面铺开。
【现场直击】
40篇习作40秒扫描完成 15分钟内生成批阅报告
育才实验学校五年级语文教师杨菲，展示了AI批改作文的流程。
“刷刷刷……”40秒时间，40张A4大小的作文稿纸在机器上完成扫描。生成的电子版作文经AI作文批改系统，生成40份电子批阅报告，整个过程在15分钟内全部完成。
批阅报告分两页呈现，分教师点评、谋篇布局、写作要求等级、写作综合评价以及分句点评五个板块。“语文教师在系统后台对报告进行审核，确认无误后再打印发放给学生，带回家完成修改。”杨菲说。
杨菲拿出一份学生作文的AI批阅报告。这是五年级上册的一篇学生单元习作《黎明即景》，报告第一页是分句点评，十多处修改痕迹用红笔圈画而出。杨老师说，这是AI模仿教师的手写体给出的修改建议。同时，佳句用绿色波浪线画出，一旁点评显示：“想象丰富，描绘太阳与云彩的互动，色彩鲜明”；不足的句子用红线画出，并提出修改意见，例如，“那金灿灿的光辉像是一个小夜灯”，批注建议将“小夜灯”改为“大灯笼”。
批阅报告的“教师点评”写道：“你的作文描绘了一幅生动的黎明景象，中心主题明确，紧扣题目要求，通过细腻的笔触展现了黎明时分的动态美……结构上，文章按照时间顺序展开，条理清晰，层层递进，语言流畅，用词准确，但仍有一些地方可以通过润色使表达更加生动和形象。继续努力，你的作文会越来越好。”
在“谋篇布局”中，报告用思维导图的格式，从开头、中间、结尾给出了具体建议。“写作要求等级”分四个方面给出评定，例如，描写即时自然现场或景观方面给出“优秀”，遵循一定顺序进行描写方面给出“良好”等等。最后根据感情真挚、表达流畅、结构完整、材料选择四方面给出星级描述。
批阅报告的右上角显示这篇作文得分为“A”。
【师生反馈】
学生总体反响不错也有人说缺“个性” 教师把更多精力用于“审核”
使用了一年多，学生和教师们的感受如何？
多数学生反馈AI批阅报告很全面，修改作文轻松多了。杨菲的学生袁悦说，自己看到AI批阅报告时很惊喜：“它会给写得不好的句子润色，标注针对性的建议。”五年级学生舒翌宸说：“现在没有以前那么怕写作文了。”还有学生发现自己对写作更有自信了：“AI会圈批出我作文中的许多优点，让我没有觉得写得很差。”
也有学生发现，AI给出的建议比较“基础”，“特别是我的一些个性化表达，不容易被系统识别，所以这一类的建议我可以不改，这需要自己做选择和判断。”
不少教师认为，AI确实提升了作文批改效率。一位教师说，以前批改40多位学生的作文至少需要半天时间，如果手上有其他教学任务还会被耽搁，等到两三天后讲评时，有学生甚至已经忘记自己写的内容。现在教师们将更多的精力用于报告的审核，“快的话，40篇作文两三个小时即可完成审核。不过，仔细审核起来也耗费不小的时间精力。”有教师补充。
作为学校最早一批尝试用AI批作文的语文教师，育才实验学校教师发展中心主任林枫俏说，作文批改是一项重要但很细致的工作，在教师时间精力不允许的情况下，很难做到一对一“面批”，作文批改质量难以均衡，“所以学校鼓励教师大胆尝试，让更多学生从中受益。”
一年半之前，育才实验学校决定与从事人工智能教育的技术公司开发AI批改作文的系统。育才实验学校校长倪勤介绍，这套系统在前期使用中遇到不少技术难题，包括稿纸的设计、批改的手写体、批注的内容。其中，最头疼的问题是精准识别学生的书写，“识别孩子的手写体可是个技术活，光一个‘的’就会有许多版本，前期系统识别遇到障碍，导致整个事情无法推进。”现在，随着输入的手写体版本越来越多，系统识别已不成问题。
【家长顾虑】
能不能提高学生写作水平 个别教师会不会因此“偷懒”
AI批改作文，是否真的能配合教师提升学生写作能力？个别教师是不是可以“偷懒”当甩手掌柜了？调查采访中支持的家长占了绝大多数，但这两个问题是家长最为顾虑的。
对此校方回应，学生学情也是学校关注的重点。根据学校最新相关监测数据，试点年级语文作文平均水平显著提升，个别学生写作能力发生了质的转变。
有了AI批改作文之后，杨菲尝试将班级学生习作集合成册，分发给学生和家长。她翻出某位男生的8篇作文，第一单元作文两三百字，语言文字通顺，等级为基本合格。而第八单元的作文，不仅字数增加了两三倍，行文也更加流畅，进步明显。
总体来看，使用AI批改作文后，班上写作水平中等以及中等偏下的学生受益最大，“这些孩子素材积累少，文学底子比较薄，这样细致的批改等同于一次作文辅导。”她以同一个等级三篇不同的作文为例，“分值上都只差一分，但AI会从学生描述的具体内容，选取不同的角度分析，做到每个学生不一样。”
用AI批改作文，语文教师是不是可以“偷懒”了？有家长提到，AI的评语内容比较格式化，基本不会出错但不会很出彩，希望教师结合自己的文学修养，让它更有“温度”。
作为一线语文教师兼班主任，杨菲理性地说，AI作文批阅表面看似解放了教师，提升了效率，其实是对教师提出了更高要求，审阅作文报告后，教师要更精心准备作文评改课。“班级哪些学生错别字较多，文字通顺水平低于年级平均标准，优秀作文占比不高等问题，反馈的大数据被应用于学校的教学以及教研当中。”
杨菲登录学校钉钉平台，亮出后台大数据说：“这些数据倒逼教师们去改进教学方法，提升课堂效果，关注每位学生的学习情况，尽可能地因材施教。”未来，更多教师从基础性事务中脱离出来，投入教学水平的提升当中，让更多学生享受到教育的“温度”。
记者十问
1、问：AI批阅过程中会出错吗？
校方：目前AI作文批阅整体的正确率在95%以上，问题集中在对语义理解的局限上。例如，一些复杂的隐喻，一些学生幽默的语言，部分有独特风格的行文。但“AI是越训练越聪明的”，我们让AI“吃”进大量的文本，它就会越来越聪明，在特定主题上的表现也越来越好。
2、问：AI批改作文，是不是非用不可？
校方：从目前的实践中看，它可以辅助更多学生修改作文，提升写作水平，从而帮助教师提升教学效率。而且随着AI技术不断进步，更多问题也迎刃而解。
3、问：有没有评估过，目前的AI批阅作文处于什么水平？
校方：目前学校还没有邀请专家对AI作文批阅水平进行评估，但从一线教师使用感受来看，AI批阅整体水准接近普通教师。
4、问：AI是从哪些维度进行批阅的？
校方：最初的AI批改系统评价标准与学校教学不配套，出来的评价等级偏低。学校积极与区教研员商量，按照新课对每学期的8篇单元习作，设定对应的评价标准。例如，三下第一单元作文是《我的植物朋友》，根据材料积累、材料选择、结构完成、语言丰富、文句通顺等5个维度设定评价标准。每个维度再进行细化，如病句每句扣0.5分，错别字每字扣0.5分，每项最高扣2分；文章缺少开头结尾扣2分，没有写下自己的感受、没有抒发真情实感扣2分。
5、问：AI的长期使用会不会导致教师教学主体性的缺失？
校方：学生作为主体，教师作为主导的教育形态不会变。就如AI作文批阅，与其说它是“工具”，不如将其定位为“伙伴”。学生在智能伙伴的帮助下个性化自主学习，而教师在这个过程中成为一个引导者、促进者与陪伴者。最终目的是通过AI+教师的协作，拓展教育的“深度”和“温度”。目前的AI习作批改只是针对单元作文，其余更能体现孩子的真实生活和内心世界的日记、周记等小作文，由教师手动批改。
6、问：有观点说，学生学会了用AI技术之后，容易形成固定思维，缺乏思考能力？
校方：在AI批作文的过程中，学校提醒和鼓励教师们注重学生的表达能力和思维能力。特别是审核时，对个别文章行文流畅、思维活跃但因为表达过于口语化、儿童化导致评价偏低的情况，及时进行调整。AI批改作文始终无法替代教师的“温度”，所以通过技术解放教师的双手，也让教师们有更多时间来提升教育教学中的“温度”，培养学生的思考能力。
7、问：AI批作文成为工具，语文教师将面临什么新挑战？
校方：教师需要精准审核批阅报告，查看等级的合理性、与标准的匹配性、特殊表达的认可度、识别上的误差，对教师的专业能力、文学素养以及大数据的应用提出更高要求，例如全面了解对新课标单元习作的写作要求以及目标，后期的作文讲评课能否有的放矢，能否提升学生的高阶思维能力。
8、问：AI会不会导致教师阅读文本、关注细节的能力下降？
校方：这非常考验学校的后续管理以及教学理念。为了提升学生作文水平，教师会很用心地查看班级批阅报告，着力点也会放在后续评改课的备课上，从而帮助每一个孩子去改好作文。这势必要求老师提升自己的文学素养与批阅文本的能力。
9、问：AI会不会从“帮手”变成“枪手”，让更多学生依赖AI来写作文？
校方：如果学生的单篇作文存疑，语文教师可以结合学生日常的作文水平，判断他的真实作文能力。在使用中，学校也会引导学生和教师，合理利用AI，例如写作以及解题时尽量独立思考。
10、问：会不会暴露学生的隐私？数据会不会用别人的事情来进行“移花接木”？
校方：单元作文本身就是一种主题式或者命题式的习作，目的是有效提升学生的表达能力。教材单元习作的教学中，涉及学生隐私的内容并不多，在写作课教学当中，教师也会建议学生不要写出具体的人名等隐私信息。
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