新教材新在哪？一线教师解读：更注重素养导向更注重学科实践更注重内容融合

文章来源：每日商报

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发布时间：2024-09-04 07:17:00

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每日商报讯新学期开学，小学一年级和初中一年级的学生，部分科目用上了新修订的统编教材，包括《语文》《数学》《英语》《社会》（含《道德与法治》《历史》《地理》）等科目。

语文教材主编温儒敏曾提及：“这次修订，是为了更好体现2022年版课程标准的要求，而并非重编。”据了解，此次义务教育统编教材的修订历时两年多时间，并经过550多所学校10万多名学生的试教试用，最终由国家教材委员会审核通过。2024年秋季学期首先在全国小学一年级和初中一年级使用，2025年，小学一、二、三年级和初中一、二年级使用，2026年，义务教育阶段所有年级全部完成替换。

新教材到底新在哪？老师、孩子和家长如何更好适应新教材？本报记者采访了多名小学和初中的一线任课教师和教育界资深人士，一起来听听他们的指导意见吧。

解读：新教材新在哪？

大关苑一小校长项声菊认为，以小学语文为例，新教材的新主要体现在三个方面。

首先是新在理念上。新教材提出的新理念主要是四个：素养导向、内容统整、学科实践、任务情境。如小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》换成《航天员的信》，更贴近学生学习、社会生活，更能体现祖国的科学技术进步，更能反映时代特征，而且饱含人间温情，体现父母之爱。

其次是新在内容上。从整体上看，修订版的课文增删比重不是很大，小学1至6年级删去了41篇，新入选27篇。初中删去了13篇，新入选了17篇。新选入的课文中有巴金、孙犁、袁鹰等名家的作品。修订后的教材明显增加了在语文学习中培养爱国主义、集体主义和社会主义思想道德等内容。

还有是新在方法上。新教材更加注重综合性、实践性的学习。这次修订，对小学高年级原有的语文园地进行了调整，某些习题、活动重新设计，增加了体现单元学习的综合性、实践性、探究性这方面的内容。初中每个单元都增加了一个阅读综合实践，一般都有三道题，可以看作是贯穿整个单元的学习任务。另外有两道题，分别是侧重于阅读的方法、阅读的策略和训练，是课文内容的整合，以及语言文字运用，语言文字知识的综合运用等。

感受：更适合一年级孩子学习

暑假家访时，学正小学一年级语文老师徐丽琴就遇到不少二胎家长发问：新教材变化大不大？更难了吗？对孩子要求会更高吗？

每当这时，徐老师都会宽慰家长：不需要过多焦虑。与旧教材相比，新教材其实更适合一年级孩子学习语文。

为什么这么说？从对识字量的要求就能看出来，“新教材的识字量要求从此前的300字降低到了280字，课文篇数由14篇调整为10篇，拼音学习阶段拉长了，这对于学段衔接更加友好，孩子学起来也会更坦然。”听完徐老师举出实打实的例子，家长们也笑着舒了口气，“这样好。”

在上城区教坛新秀、采荷二小一年级语文老师潘宇婷看来，一年级语文教材不仅让幼小衔接更自然，整体难度下降幅度也不小。

她告诉记者，小学一年级语文大致可以分为入学教育、拼音、识字、阅读四个模块的内容，新教材在这四个模块上都有所调整，而调整的最大共性是特别突出强调当下时代的精神与爱国主义主题教育，比如入学教育这一模块中，加入了国旗和天安门的元素，在拼音、阅读模块中，也有类似的儿歌、课文的编入。

识字方面，新修订的教材删掉了原有教材中需要认识的58个字，新增了38个字。此外，认字的顺序也有所调整，先从一些简单的字开始，逐渐到相对比较难的字。阅读模块方面，原有教材设置了四个单元，新教材变成了三个单元。与此同时，课文的顺序也有所调换，文章也有所更换，比如删掉了《小蜗牛》这一文章，增加了一些经典的文本，内容上更有趣，更加贴近一年级孩子的兴趣。在拼音模块，改变了原有的单元设置，以前教材中拼音只有两个单元，新教材涉及拼音的有三个单元，增加了语文园地的单元。“课时数的增加，让学生有更多的时间去学习，在一定程度上降低了学生学习的难度。”潘宇婷说。

认识：把思考过程教给孩子

采荷第三小学教育集团在暑假期间开展了小学数学一年级新教材培训。

记者获悉，数学新教材新增了《数学游戏》单元，对原有单元进行内容整合和调整，并将数学知识融入生动有趣的生活情境中，让学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣与魅力，从而自然而然地激发他们对数学的好奇心和学习动力。

上城区教育学院小学数学教研员潘红娟老师在现场还就新增加的《数学游戏》这一单元进行了解读。她表示，教材通过四个游戏活动，唤起学生数学学习经验。这一板块主要体现了幼小衔接的理念，以综合与实践的方式学习，基于幼儿视角进行场景转换，帮助学生熟悉新的学习生活环境。

潘老师还提醒任课老师，要突出活动化、游戏化的综合实践特征。不仅要让孩子记住知识点，还要帮助孩子去理解背后的逻辑，以及思考和解决问题的过程。

为了更好实现幼小衔接，教师在课程设计上，也需要注重动手操作、游戏互动和合作交流，强调让学生通过可见、可触、可测、可感的学习素材来培养数学素养。

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