浙江大中小学教育专家在宁波开展首届人机协同教学研讨

文章来源：都市快报

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发布时间：2025-12-18 09:31:30

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从一间教室开始，充分体现“未来感” 培养具有创造力、想象力、生命力的学生

在课堂上，让古人说话，就是人工智能赋能吗？12月15日至16日，在杭州师范大学附属凤鸣未来学校举行的首届人机协同教学研讨暨浙江省人工智能赋能教育教学变革项目展示活动，集中展示了高质量的人机协同教学实践成果，深度探索人工智能与教育教学深度融合的新路径、新方法。

本次活动由宁波市奉化区教育局、杭州市中小学教师培训中心、杭州师范大学继续教育学院、杭州师范大学基础教育发展中心联合主办，杭州师范大学附属凤鸣未来学校与杭州师范大学基础教育发展中心未来学校研究所共同承办。

浙江省教育厅教研室副主任周华松在致辞中说，人工智能赋能教育教学，其终极价值一定不在于炫技，而在于回归育人本原，希望通过像这样的实践研讨，将实践和研讨的成果转化为可借鉴、可推广的教学资源与操作指南。

没有传统讲台的“未来教室”

展示了六个学科的新课堂

凤鸣未来学校这个学期打造了一间“未来教室”，没有传统的讲台，桌椅按六个小组围桌摆放，除了常规的黑板外，教室两侧还设置了六块智能屏，学生们可以小组为学习单位，对应使用智能屏和人工智能工具。

活动期间，学校老师在“未来教室”分别展示了语文、数学、英语、科学、音乐和美术是如何使用人工智能进行上课的。

其中，一堂六年级的语文课《京剧趣谈》，创新性地由音乐老师一同授课，通过人工智能虚拟场景，让学生沉浸式体验了京剧的身段、造型、唱腔和舞台表演等，让抽象的写作变得具象化。

杭州师范大学基础教育发展中心未来学校研究所所长王凯教授点评说，这堂课不仅在双师协同、跨学科教学和人工智能使用三个方面进行了创新，而且对语文教学内容进行了重构，把京剧这篇文章，变成了真实问题的探究。

杭师大附属凤鸣未来学校课堂空间与教学方式变革项目负责人孔苏说，学校之所以称这间教室为“未来教室”，就是想从一间教室开始，走向一个年级，再到一所学校的研究和实践的思路，充分体现“未来感”，培养具有创造力、想象力、生命力的学生。

这间“未来教室”外的长廊，还配备有家居小助手、环保小达人、AI智慧库等智能游戏设施和工具，提供给学生更多接触“未来”的场景。

宁波市教育局教研室副主任杨继林说，这些新课堂展示了人工智能在不同学科教学场景中的运用，让技术成为教师的一个有力助手，让教师有更多的精力去关注每一个孩子，希望每一个教师和学生都能享受人工智能带来的教育红利。

课堂先“问学”再“研学”

警惕过度依赖人工智能的风险

“这种合作教学，值得大家思考和借鉴，这可能是未来的授课方式。”宁波市北仑区绍成小学校长、浙江省语文特级教师王彧钊说，展示课利用人工智能让学生先提出问题，之后的学习都是围绕这些提问来展开，很好地体现了学校先“问学”再“研学”的课堂理念。

宁波市奉化区凤鸣未来学校书记、正高级教师、省特级教师郭昶说，人工智能赋能教学具有多元化、个性化、即时化的特性，应该使以学为主的转型成为可能。

因此，学校提出了问学、研学、展学和反思、辨思、创思的“三学三思”基本学程，通过人工智能，学生可以更个性化地提出问题，然后开展协作性研学，并多样化地解决问题。

杭师大附属凤鸣未来学校教科研项目负责人饶鼎新说，AI赋能课堂教学，主要带来了信息处理能力跃进、课堂互动结构重配和差异学习支持强化等变化，但一定要注意避免学生在展现创造性或个性化表达的学习任务中，轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点。

杭州师范大学研究生院副院长杨俊锋教授在题为《人工智能教育应用的典型场景与风险防范》的特邀报告中，也提到了要警惕过度依赖人工智能的风险，避免学生创造、批判、分析等高阶思维能力的退化，学习主动性和独立性下降，以及对人工智能生成内容缺乏批判性审视，“长期使用后，离开AI就无法高效学习、思考和工作。”

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