全国200多所学校的近700位专家、校长、教师齐聚临平
一起研究“作业改革”这档事
家里如果有个读书娃,作业这件事,就注定跟孩子和家长紧密关联。怎样把作业设计得更有针对性,怎么把作业总量压减下去的同时又保证质量……最近,来自全国义务教育阶段216所学校的近700位专家、校长、教师在现场参加活动,在线直播最高达50余万人次参与,大家一起研究看上去不大,却很关键的“作业”问题。
他们参加的是“当代中国式作业改革的新探索与新经验”研究论坛,主题为“作业撬动学教方式的变革”。杭州市教育局党委委员、副局长蒋锋,中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆,教育部基础教育课程指导组专家成尚荣,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛,临平区教育局班子成员出席活动,大家一起讨论如何以作业为支点,撬动整个学教方式的变革。
2021年7月,“双减”政策出台,并明确提出:要“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。文件的出台,得到了全社会的广泛关注。在积极响应的同时,社会、学校、家庭也有些隐隐的担忧:作业量减下去了,教学质量会不会也减下去?
论坛上,不少学校校长用学校的实践证明,作业量下去,教学质量反而能提升。
自作业改革启动以来,临平区始终奔跑在实践探索的路上,也得到了媒体与省市专业部门的认可。
全国名师一起支招 指导老师们用作业撬动教学
来自北京、上海、四川成都、河南郑州等地的名校校长带来了他们的作业改革实践经验分享。
北京小学翡翠城分校校长张文凤说,他们鼓励教师研究分层、弹性和个性化作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学科综合性作业。同时,强调通过作业精准分析学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别强化对学习有困难学生的辅导帮扶,科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。
为了把控作业时长,确保作业的科学性、有效性,避免出现重复、低效作业,切实减少简单记忆、机械重复的练习,学校专门制订了作业管理实施方案和公示制度。
经过一系列改革,现在有孩子爱上了作业,在日记里写道:“以前的作业就像紧箍咒,总是让人很苦恼;现在呢,每天都特别期待老师会留什么作业,每次作业都感觉就像是与自己朋友的一次约会,每次作业都是自己送给自己的一份艺术品。”
临平一小的老师
会一轮又一轮地“改”作业
临平一小的章桂芳老师则现场做了语文课堂教学展示。她的课堂,把作业深入渗透到课前、课中和课后。上课前,她让孩子们做了预习,并练习了几道题目,比如单元里的生字词,结果发现,孩子们把“赢”字写错的较多。另外,同音字错误也有两个,就是会把“引荐”写成“引见”,把“出谋划策”写成“出谋画策”。针对孩子们课前作业出现的问题,章老师重点和孩子们讨论了“赢”字的结构,以及两个易错的同音字的区别。孩子们听得很认真,再检测全部都对了。
这样的语文课,高质量地在短短几十分钟内,让孩子们掌握了单元的重点,解决了部分难点。
学校各科都非常重视作业改革,并用作业来撬动教研,促进教学改革。数学教研组认为,一节课的时间有限,在一节课中,不能追求高大全,而要注重实效。校长龚国建举例说,教研组有一次筹备专题复习课时,所有教研组老师坐在一起,对学生们日常的错题先来了一番“众筹”,看看哪些题目是孩子们容易犯错的,然后大家对错题进行归因,围绕错题确定一些指导方法。
为了做好专题复习,大家又一起研究如何把一个单元的内容进行关联,让孩子们不仅仅会一类题,而且要掌握数学思维方法,能够应对题目的各种变化。网上资源组的老师还为大家在网上收集了很多“宝贝”,老师可以找到“在这里总有一款适合你”的各种私人定制。评价导向组的老师则分析了最近几年杭州市区命题中各类题目所占的比重和出题评价的导向,为下一步老师们的作业设计提出方向。
接下来,老师们会试着做一做集体设计好的作业,分别谈感受,提出作业设计中的问题,再次修改,然后再发给学生做。学生做的过程中,他们还会根据学生的作答情况对原有题目进行三度“改”。
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