杭州一小学五年级学生设计校园球类收纳架 浙江省7所学校加入研修
每日商报讯 校园中，球类运动是孩子们十分喜爱的。操场上总是不乏孩子们足球射门、篮球投框、实心球投掷的身影。但是，很多学生在归还体育器材的时候都会发现，学校器材室的地面上随意摆放着各种球类，占据了很大面积，且看着十分杂乱。但其实，这并不应该是器材室应有的样子。
在杭州市大禹路小学，五年级的学生们针对学校运动器材室球类乱摆乱放、占地面积大等一系列问题，通过开展项目化学习，调研相关人群，经历入项分析、数据处理、实测构图、迭代反思等过程，设计了一款高效便捷的球类收纳架。杭州市育才京杭小学、宁波上海世外学校、永嘉县实验小学、东阳市南马镇防军小学等浙江省7所学校陆续加入到《校园球类收纳架设计》项目中，共同组建项目研究共同体。
9月19日下午，浙江省项目化学习展示月活动，项目研究共同体研讨的首场活动在杭州市大禹路小学甲来路校区举行。
体育器材室球类乱摆乱放 学生开展项目化学习 设计球类收纳架
起初，大禹路小学五年级器材管理员在归还体育器材时，看见各种球类随意摆在地上，占据了很大面积，便向体育老师反映器材室存在空间利用率不高、器材没有足够位置归还等问题。同时作为学校的小主人，由此萌生出想为学校设计一款高效便捷的球类收纳架的想法。
在学校项目化学习的浓厚氛围下，数学老师钱秀芬带领五年级学生开展为期6课时的项目化学习。最开始，同学们基于自己已有的经验，通过查阅借鉴其他器材室球类存放的做法，设计出第一代作品，如挂在墙上的、滑梯式的……但这离真正的落地还有很远的距离。后来，通过实地考察，借助访谈记录单，大家对与器材室相关的同学和老师们进行访谈，整理出器材室球类收纳架的设计要素。
之后，大家通过角色脑暴的形式，将自己代入班级器材借还员、校园卫生小管家、体育老师以及校长等不同的角色，去看待问题，思考问题，将问题进行了汇总整理，并在此基础上罗列了问题清单，如测量器材室的大小、面积；测量球的直径、体积；统计各种球的数量；如何使收纳架容纳各种器材；如何使器材更容易拿取；如何同时做到占地小，收纳率高；如何做到稳定、安全等。最终历时5个月左右，经过作品的迭代优化，目前同学们设计的第三代作品已经比较成熟，大禹路小学陈伟泉校长表示，会早日将学生们的作品落地，运用到学校体育器材室中！
《校园球类收纳架设计》项目收获诸多反响
浙江省7所学校陆续加入??研修
今年4月9日，大禹路小学在浙江STEAM教育资源学习平台上发布了“寻找校园中的‘几何问题’：校园球类收纳架设计”的项目案例，收获诸多反响，杭州市文新小学、杭州市育才京杭小学等浙江省7所学校陆续选择了该实践案例，加入到该??研修项目中，共同组建项目研究共同体。
育才京杭小学陈佳静老师表示之所以在众多的实践案例中选择该实践案例是因为该项目符合校情，便于落地实践，在京杭每个学生都会准备一个篮球，教室篮球数量多，收纳占空间，急需球类收纳架。同时该项目和之前学校做过的“设计电动自行车停车场”项目一样，都是基于真实的情景以及需求设计方案，十分实用。
项目研究共同体的老师们通过线上研修，线下实践，??分解疑惑，分享经验，众筹智慧，??凝练方法，??推进了《校园球类收纳架设计》项目的有效实施，??也加深了对项目化学习的理解。
东阳市南马镇防军小学张俏婷老师表示加入项目研究共同体对于学校来说是“引智”，学校的数学项目化团队借助共同体中的学习资源，参考项目共同体的研修方法，针对评价开展校本研修，收获了对评价的意义、形式和评价的工具、评价设计原则的全新认识。杭州市文新小学程喆老师表示在开展项目化研究的过程中涉及球体积的测量，这就要求老师的知识储备量要大。
实现从“解题”到“解决问题”的蜕变
“在这次项目化学习中，我们小组经历了设计、测量、讨论、修改的过程，体育器材的规划更合理，让我们的校园变得更整洁”“我们在研究过程中发现问题，又通过自己的努力解决问题，实在是太有意思了”“我感觉在这次活动中，我真正体会到了快乐学习”……对于大禹路小学的学生们而言，项目化学习让他们收获满满。
杭州市基础教育研究室小学数学教研员、特级教师平国强老师表示，项目化学习让学生在真实的校园生活情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，学生在这个过程中发展数学素养，实现从“解题”到“解决问题”的蜕变。
浙江省教育厅教研室综合部副主任管光海博士表示，《校园球类收纳架设计》项目源于真实的校园生活情境，激发了孩子的主人翁意识，且在创造性地解决问题过程中，促进了高阶学习。同时，老师们基于共同愿景，借助项目共同体的资源，从项目化学习的新手逐步成为项目化学习的专家。最后，管光海对共同体的老师们提出期待，希望大家能够把共同体的研修方式迁移到学校中去，把项目化学习的方式带到学校中去，推动学校项目化学习的发展。
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