恭喜苏州8位教师 入选“苏教名家”培养工程培养对象
近日，江苏省教育厅公布了2025年“苏教名家”培养工程培养对象名单，其中苏州共有8人上榜。
“苏教名家”培养工程是我省基础教育领域最高层次人才项目。旨在围绕立德树人、教书育人，培养造就一批有创造力、有影响力的教育家型名教师、名校长、名专家。
2025年“苏教名家”培养工程培养对象名单（苏州部分）
今天就让我们一起来认识下各位名师↓
张家港市金港中心幼儿园 黄静
黄静，张家港市金港中心幼儿园园长，正高级教师、姑苏教育领军人才，苏州市基础教育前瞻性教学改革实验项目负责人，张家港市“四有”好教师培育团队领衔人，张家港市黄静名教师工作室主持人。
黄静具有28年教学一线、11年园级管理经历。多次获得省市评优课特等奖、一等奖;潜心教学研究，主持4项省课题，其中两项获省特等奖。她领衔张家港市金港中心幼儿园联盟、张家港市黄静名教师工作室、张家港市“生态·童行”四有好教师团队和保税区“131”卓越教师培养工程等，塑造了具有一定影响力的“生态教育”研究共同体。
未来，黄静将继续做好个人发展规划、形成团队合力、引领园所高质量发展，不断提升调整个人及团队的自我认知和行为方向。以名教师工作室、教师发展联盟、骨干教师培育等为阵地，实现教学向育人的转变、金幼品牌向联盟品牌的转变，为其他地区提供可借鉴、可复制、可推广的样本。
太仓市实验小学 查人韵
查人韵，太仓市实验小学书记、校长，一线工作24年，曾获评省优秀青年教师，市优秀教育工作者，苏州市十杰青年教师，苏州市学科带头人，首届姑苏教育青年拔尖人才、姑苏教育领军人才，省333高层次人才培养对象，领衔的四有好教师团队项目获苏州市首批四有好教师优秀团队。
20余年的课堂教学经历，查人韵总结提炼出了“玩·学·创”一体的教学主张，倡导“做中学”“用中学”“创中学”的理念。她主持和参与1个全国教育科学规划办公室、多个省级重点课题的研究工作，相关研究成果曾获省市教学成果一、二等奖。
多年的实践加深了查人韵对课堂教学的理解与追求，未来，查人韵将对教学主张进行深化研究，充分挖掘教学主张的内涵与特质，并在课堂教学中努力践行。同时通过学科名师工作室、省四有好教师团队项目等，与团队成员集群成长，构造从“我”到“我们”的专业成长共同体。
苏州工业园区华林幼儿园 陆叶珍
陆叶珍，苏州工业园区华林幼儿园园长。深耕幼教领域25年，陆叶珍以“尊重规律，赋能生长”为教育信念，形成“扎根儿童现场·回应真实成长”的鲜明教学风格，先后4次获江苏省幼儿教师基本功及苏州市评优课竞赛一等奖。
近五年，她围绕学前教育改革核心问题及难点突破，主持和参与6个省重点课题及省、市前瞻项目，开发可推广、可借鉴的园本课程实践路径，多次在中国学前教育研究会、国培计划、江苏省课程游戏项目中交流经验，为幼儿园课程改革和发展提供示范引领及有力支持。
陆叶珍以省前瞻项目《支持幼儿经验生长：幼儿项目化学习的探索实践》为引领，提升实践研究与成果转化能力，实现模糊经验到系统思想的质变，不断从实践中提炼，理清对儿童、对学前教育的专业理解，用看得懂、说的明的方式不断完善自己的教育理念。
江苏省苏州丝绸中等专业学校 张志凯
张志凯，江苏省苏州丝绸中等专业学校党总支副书记，正高级讲师、江苏省中职计算机特级教师、江苏省333高层次人才、江苏省职业教育领军人才、江苏省职业教育高层次教科研人才、姑苏教育领军人才。
张志凯深耕职业教育21年，形成"做学教合一"教学主张与混合式教学模式，主持省名师工作室期间孵化2项省级教学成果奖。他依托专业技术优势，优化工作过程导向的混合教学设计模型，开发课程资源获省级认定推广。近五年主持、参与省级课题10项，教学成果转化率100%，获软件著作权3项，形成"理论建模-技术开发-实践验证"的闭环创新能力。
张志凯创建"1+3+N"跨校协作机制，推动3所中职校专业群建设。他主持完成省重点课题《工作过程导向混合课程开发研究》，建成省级职业教育专业教学资源库1个，引领团队指导学生获全国职业院校技能大赛金奖新突破。
张志凯积极构建智慧教育新范式，深化"AI赋能混合式教学3.0"研究，构建"大数据+过程性评价"课程教学质量监测体系，创建长三角职教名师发展联盟，形成跨区域协作机制，实施"青蓝-骨干-领军"三阶培养计划，领衔省级"双师型"工作室，培养出省市级名师7人，创建"校-企-研"协同创新中心，实现校企双向赋能。
苏州市吴江区实验初级中学 朱玉林
朱玉林，吴江实验初中教育集团总校长，省333高层次人才培养对象，姑苏教育领军人才、苏州市学科带头人、吴江区教育名家、吴江区名教师，荣获省教科研先进个人，省科技教育先进个人，苏州市优秀教育工作者，苏州市爱生模范，苏州市杰出青年岗位能手，苏州市周氏德育奖学金，苏州市园丁先锋教师，吴江区优秀共产党员等称号。
朱玉林曾任教物理和化学两门学科，理科知识体系完备，教学基本功扎实，具有开展跨学科整合式教学的天然优势。朱玉林认为教师的作用就是帮助学生学得更快、更好、更全面、更扎实，在学生成长过程中起着“催化”作用，由此形成了“催化育人”的教学主张雏形。
朱玉林采用主题式、跨学科、项目化的学习方式，引导学生在情境中分析、推理、演绎、归纳、总结。他积极与苏州大学、苏州市高新技术企业等建立合作，形成“中小学-高校-社会 ”的学联体，助力师生共同成长。未来，朱玉林将积极践行、修正、丰实自己的教育思想，以特长、特色的充分发展来带动师生、学校的全面发展。
常熟市报慈小学 曹丽秋
曹丽秋，常熟市报慈小学书记、总校长，曾获评全国新教育实验先进个人、江苏省教科研先进教师、江苏省优秀科技教育校长、江苏省书香人物提名奖。
二十多年来，曹丽秋聚焦“童化语文”研究方向深耕课堂，从推进校内实践到推广市内外联动，成果突出。自觉坚守学术精神，以专业学术力铸就实践管理成效。锚定发展主题，构建研究体系，以科学和前瞻的整体规划，道德和行动的双重建构，高站位统筹，高品质治理，实现教育强校目标。
曹丽秋坚定儿童本位观，境脉突出驱动，由“童化语文”走向“童化学科”，实现从单学科到多学科实践的突破。她以主题联结整合教育内容，以综合实践撬动整体实施，以社会与情感力培养促进整体发展，由“童化教学”走向“童化思想”，实现从单领域到多领域实践的突破。
江苏省常熟中学 周佳
周佳，江苏省常熟中学教师，获评江苏省模范教师、江苏省教学名师、江苏省教科研先进个人、姑苏教育领军人才、苏州市学科带头人等，担任苏州大学教育硕士校外导师、苏州大学“国优计划”校外导师、苏州市教育学会物理教学专业委员会理事、苏州市物理兼职教研员等。
周佳深耕高中物理教学19年，首创“思维创生”课堂，构建培养学生高阶思维，形成“理论建构—课堂实践—实证研究—评价改进”循证研究链条。基于“思维创生”课堂，他提炼出“构建问题情境、激发认知冲突、促成实验探究、凝炼探究结论、学会迁移应用”的教学主张。
作为教科室主任、省“四有”好教师团队核心成员，周佳创建校级名师工作室体系，推进教师队伍建设，近五年2人晋升正高级教师，20人被评为苏州市学科带头人。辅导学生获全国物理竞赛省一等奖8人，助力30余名学生进入上海交大、南京大学等名校。
昆山市花桥金城小学 王凤芳
王凤芳，昆山市花桥金城小学书记、校长，获评江苏省“333工程”培养对象、江苏省教育科研先进个人、苏州市优秀教育工作者、苏州市学科带头人、姑苏教育青年拔尖人才、苏州市“双十佳”、周氏德育奖励、苏州市陶行知教育奖新人奖等。
王凤芳始终以教育家精神为价值引领，不断审视自我、鞭策自我，努力建设好学校、发展好教师、培养好学生。她能够敏锐捕捉教育教学中的关键问题，及时将问题转化为课题，带领团队扎实有效地开展研究工作。基于“本色语文”理念和“简·思”课堂实践，王凤芳提炼了“本真智趣”的教学主张，形成鲜明的教学风格。
未来，王凤芳将继续丰厚理论素养，创新教学实践，不断深化“明亮”教育理念，整体构建“明亮”教育体系，促进学校内涵发展;不断优化教学主张，进一步完善“四力”教师培养模式，将教育家精神融入“四力”(即有活力、有能力、有魅力、有潜力)内涵中，引领教师成长，培养出具有教育家精神的教师团队，形成教师队伍建设的有效经验。
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