江苏多名高中校长谈高考综合改革配套政策：有效引导考生均衡选科

文章来源：现代快报

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发布时间：2020-03-11 20:11:01

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3月10日，江苏省教育厅发布《关于深化高考综合改革相关政策的解读》（以下简称《解读》），其中包括深入推进普通高中课程改革、健全完善综合素质评价机制、加快推进分类考试招生改革、着力提升高校人才选拔和培养质量、扎实推进高考选科评估和指导工作以及研究建立符合实际的再选科目保障机制六方面内容。

《解读》中提到，根据江苏考生当前再选科目选考实际，将先行建立化学学科的保障机制。江苏多所高中校长评价，这一保障政策将有效引导考生均衡选科，维护高考的公平公正。

一、再选科目保障机制指的是什么？建立再选科目保障机制的目标和原则是什么？

【权威解读】

再选科目保障机制是指，在实施新高考方案（“3+1+2”模式）过程中，经充分论证，确定再选科目的保障比例。当某一再选科目考生实考人数占总实考人数的比例低于保障比例时，启动再选科目保障机制，依照保障比例计算该科目的保障基数进行赋分。

建立再选科目保障机制的目标是，促进考生自主选科与国家人才需要和高校选拔要求更加匹配。其原则是“四个有利于”：一是有利于更好地满足国家人才需要，二是有利于高校科学选才和人才培养，三是有利于普通高中教育健康生态的形成，四是有利于维护高考的公平公正。

【校长反馈】

南京市第一中学校长尤小平说，再选科目保障机制，有利于教育健康的发展。相对来说，化学学科有一定难度，但这也和学校导向、社会导向有关。他认为，通过学科的保障机制，能够在一定程度上解决急功近利、拼命追求升学率的倾向。“如果主要考虑怎么样在高考当中得到高分，不去考虑喜欢什么，兴趣是什么，到了大学里，也会出现不想学的情况，不利于学生的长远发展。”

尤小平透露，学校高二目前有36%学生选了化学，比例较高。这也是学校完全尊重学生学科选择的结果。同时，学校有大量学生对化学竞赛有兴趣，校方也给予他们足够的成长空间，不仅外聘名师支持，已毕业的学长学姐也来传授经验。学校还建起了大学级的化学实验室，众多学生化学竞赛获大奖，还有的因此获得优惠政策，被清华大学等顶尖名校录取。

二、再选科目保障机制针对哪些科目？保障比例的测算依据和方法是什么？

【权威解读】

再选科目保障机制针对思想政治、地理、化学、生物等全部四门科目。针对当前学生选考科目实际，先实行化学选考科目保障机制。

保障比例的测算主要依据国家人才宏观需求和高校人才选拔现实要求。以化学为例，根据国家人才需要，依据相关学科（专业）对化学科目选考要求和全国高校近5年面向江苏的招生计划数进行测算，化学科目保障比例为当年高考总实考人数的25%。当化学科目实考人数占当年高考总实考人数的比例低于25%时，启动化学科目保障机制。考生原始分转换等级时，将以保障比例（25%）对应的考生数作为等级赋分基数；当化学科目实考人数占当年高考总实考人数的比例等于或高于25%时，以实际参加化学科目考试的人数为等级赋分基数。

其他再选科目出现类似情况的，参照上述方法建立相应的保障机制，具体办法由省教育行政部门负责制定实施。

【校长反馈】

南京市一所四星高中校长表示，需要注意的是，再选科目保障机制针对思想政治、地理、化学、生物等全部四门科目，而不是某一学科。化学学科的保障机制虽然建立，但2021年录取时是否一定会采用，现在下定论还为时过早。因为如果化学科目实考人数占当年高考总实考人数的比例等于或高于25%，那么保障政策就不会启用，会以实际参加化学科目考试的人数为等级赋分基数。

通过这个保障，让学生能一定程度上摆脱纯功利的选择，回归兴趣本身和未来规划。”结合对当下新冠肺炎疫情的思考，该校长表示，“学了化学不一定能成为钟南山，而不学化学一定成不了钟南山。”

三、考生可以调整选考科目吗？调整选考科目后，普通高中学校有哪些教学支持服务措施？

【权威解读】

考生可以根据本人对个人志向、兴趣爱好、自身优势等因素的重新评估，结合意愿报考院校相关专业选考要求，调整自己的选考科目。考生在做出调整决定时应做到理性慎重，对自己的选择行为负责。

考虑到学习和复习备考的实际，有调整意愿的考生，应该尽早向所在中学提出申请，调整并填表确认自己的选考科目。

对调整选科的学生，普通高中学校应专门制订学科教学支持服务计划，有针对性地开展教学支持服务与补习辅导，帮助学生尽快适应调整后科目的学习。

【校长反馈】

再选科目保障机制公布后，考虑到有调整意愿的学生学习和复习备考的实际，江苏省淮阴中学做好应对调整预案，挖掘校本教学资源，加强学科教学支持服务，不断优化校本实践，力求达到课程资源系列化、课堂教学最优化、教学考研究一体化的目标。

江苏省淮阴中学校长皇甫立同告诉记者，学校将开足开齐开好各类课程，应教尽教，满足学生个性发展需求；教学支持服务专人负责，强化责任，明确主体以求事半功倍；调整教学的课时与定位，立足学情，有条不紊补齐所缺知识；积极探索课堂教学范式，力求高效，打造精品课堂争分夺秒；整合现有校本课程资源，重点突出，循序渐进提升学科能力。

四、如何保障学生按照自己的意愿自主选择高考科目？

【权威解读】

一方面，各普通高中学校制定的选科指导方案，要在积极挖掘学校现有办学资源的基础上，充分尊重学生自主选择需要，尽可能提供更多选考组合类型供学生自主充分选择，做到愿选尽选、应教尽教；另一方面，教育行政部门要全面加强监督，强化过程管理，设立举报投诉电话，对违规操作的学校和个人严肃问责。

【校方反馈】

苏州市第三中学校教务处处长朱翔表示，在高考选科问题上，学校严格执行学生、家长自愿原则。“我们反对对成绩不理想的学科，轻易说放弃。”朱翔处长说，兴趣是最好的老师。学校制定一生一案的“私人订制”助学计划，鼓励学生、家长、老师不只唯分数，更充分尊重孩子的兴趣、志向等因素。

南京师范大学附属中学教务处主任杨军告诉记者，面对新高考、多组合，学校结合教育实际，为学生们构建了“三年一体”的成长体系，为他们进行科学理性的选择科目构建了一套保障体系，并对教师、家长、学生做了细致的多层次交流、解读、指导与辅导。

学校逐步引入和开发了系列智慧平台，如底层数据平台、走班排课系统、智慧教学平台、选课平台、成绩分析平台、综合评价平台等。学校也正在构建新课程实施的生态系统，高位、高品质融合国家课程、学校课程，通过综合评价系统和全科阅读系统等相关平台，引导学生重视所选学科学习的发展，更要着重自身核心素养的提升。

五、普通高中学校能否在高一年级进行选科分班？

【权威解读】

国家普通高中课程方案规定，必修课程由国家根据普通高中培养目标和学生全面发展需要设置。高一年级主要修习必修课程内容，如果提前分科，势必会压缩必修课程的修习，影响学生素质培养效果。省教育厅规定，任何学校不得在高一年级第二学期结束（6月底）前进行选科分班。

【校方反馈】

南京师范大学附属中学为了让学生有更多的时间深入了解学科学习特点，学校实施“夯基”方案，即高一不提前选科，全面夯实学科基础，并辅以校本化课程，如全科阅读、研究性学习、1+4课程等项目，拓展学生视野，切实提高学生综合素养，实现“先宽基、再特长”，为后期自主选择学科打下坚实基础。

六、如何推进普通高中学校开展综合素质评价？

【权威解读】

普通高中学校要按照省教育厅《关于全面实施普通高中学生综合素质评价工作的通知》要求，用好全省统一的综合素质评价电子化管理平台，严格执行综合素质评价工作规范，细化落实思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划等六个方面评价要素，确保评价内容全面完整、程序严谨规范、材料客观真实。综合评价的核心内容将汇总优化成简表，提供给高校招生录取时参考。

【校长反馈】

淮阴中学有效整合现有教育资源，统筹调控各个部门、积极调动各类群体，积极研讨并落实综合素质评价的各种要求，全面提升学生的综合素质。

皇甫立同校长介绍说，其中包括深入学习，通过专题讲座指导班主任、家长、学生群体；记录成长，有效利用综合素质评价使学生留下成长足迹；部门协作，按程序完成网络综合素质评价系统填报工作；规范操作，充分发挥综合素质评价育人方面的正向作用；探索路径，进一步强化综合素质评价的校本化实践研究。

校本化方案尤其注重在科技创新能力培养、艺体特色多元发展、深度研究性学习、社会实践活动、志愿服务活动等方面形成新的校本资源和具有可操作性的实践路径，让学生能够按照自身需求进行研究和实践，既全面发展又各有所长。

（来源：现代快报）

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