讲述人：杭州市大关苑第一小学 范京萍
小王是班里的老班长了。从一年级到五年级，每一年的班干部选举，他总是不出所料得票最高，顺利当选班长。进入六年级，步入青春期的他格外在意自己的身高，一心想要守住“完美班长”的形象。
一节自习课，矛盾猝不及防爆发。小王多次给同学小陈讲解数学题，对方依旧没能听懂。积攒的烦躁不断升级，小王忍不住责备同学。小陈脱口而出：“你凶什么凶！个子这么矮，嗓门倒挺大！”这句话狠狠戳中了小王最敏感的心事。一瞬间情绪彻底失控，他猛地把书本一扔，大声喊道：“这个班长我不干了！”
面对暴怒的孩子，我默默扶正课桌，收拾散落一地的书本，选择冷处理。接下来几天，小王处处回避我。我深知，对习惯被肯定的优等生来说，内心的自我否定，远比旁人的指责更加折磨。
硬着头皮谈话行不通，我换了一种方式。语文课上，我布置了习作《那一天，我失控了》，请两个孩子写下事发那一刻真实的内心感受。文字成为宣泄情绪的出口。下课后，我问小王：“如果脸上长了一个脓包，你一般会怎么处理？”小王想了想，回答我说：“我会把它挤掉。”我顺势和他聊道：“是啊，直面自己的不足，其实就像对待这个脓包。敢于直面它，问题反而更容易恢复，就像脓包清理之后，伤口反而好得更快。”看他若有所思的样子，我继续和他探讨。“身高真的那么重要吗？”“戳中痛点后该怎样对待？”“什么才是真完美？”……这一番闲聊，似乎解开了他长久以来的心结。
两周后的班会课上，我特意开展“一日班长”体验活动，让小陈体验辅导同学的难处。亲身经历过后，孩子们读懂彼此的处境。小王也主动走上讲台诚恳道歉。他笑着调侃自己个子不高，但擦黑板的速度很快。我拿出俩孩子那天的作文，边读边夸他们这份承认错误的勇气。
教育不急于纠正错误。优秀的孩子也会脆弱，也会情绪失控。看见失控背后的自尊与压力，蹲下来读懂孩子的情绪，每一次风波，都能成为成长的契机。
