人人都是班干部值得推广吗？需根据实际情况灵活对待

每日商报讯 在王曼老师看来，如果每个人都是班干部，在执行时，还需要不同情况不同对待。

首先，并不是所有学生都愿意担任班干部。比如王老师班里有位学生，之前担任数学课代表，后来觉得班干部的工作会占用自己的学习时间，便辞职了。其次，低段孩子不一定每个人都能做好班干部。“一、二年级的时候，孩子们对班干部比较向往，家长也很支持，但是这个阶段的孩子，尤其是一年级，对岗位的职责不太了解。比如说课间安全管理员，这个孩子知道自己是管理员，但是他不知道要做什么，怎么做，为什么要做。老师当时告诉他了，但他过几天可能就忘了。”

针对有的孩子忘性大的问题，大关小学申花校区的金梅芳老师很有经验，她会给班里同学三次犯错的机会，如果在岗位上犯错超过三次，那么在下回轮岗时便会丧失优先选择权。同时，金老师也提醒，应当根据学生能力的强弱调整他们的岗位。

在金老师看来，人人都是班干部可以让每个学生找到被需要的感觉，老师也可以更好地投入到育人的工作中，比如每天找几位同学谈心，走进他们的内心世界，而不是每天在一些鸡毛蒜皮的班级事务中打转。“我们常说班主任是班里的‘消防员’，时常奔赴在各个‘救火’现场，有了细分的服务岗位和管理岗位，学生遇到对应的小问题就可以去找负责该事务的同学了。”

大关小学申花校区沈波老师的做法是，在班里创设值周班长的岗位，采取男女搭配、强弱互补的形式，就和如今校园里的校长值周一样，两位值周班长包揽班级日常的所有管理性事务，针对每周的值周情况，他们需要进行总结，并在全班面前做汇报。在四年级之前，她采取的是全班轮流的方式，但她发现，学生的能力各不相同，有的能力强，班级管理做得清清楚楚；有的自控能力有限，可能泥菩萨过江，“自身都难保”。通过逐年摸索，沈老师从四年级开始，将值周班长的岗位固定下来，由接受过班级同学检验且能力过关的一批学生担任。