杭州市行知小学学生每学期都有一份特别的素质报告单，最厚的22页！

“儿童生活力教育”实践30年最新成果发布

你知道全国有多少所以“行知”命名的学校吗？1947年，在陶行知的家乡安徽歙县，历史上第一所以陶行知命名的学校开学了。

几十年来，全国各地有数百所学校以“行知”之名星火燎原，以陶行知教育思想为纽带紧紧相连。这些学校覆盖了幼儿园、小学、中学、大学等不同学段，涵盖了普通教育和职业教育的多种教育类型。

在杭州主城区，也有以“行知”命名的幼儿园、小学和中学。其中，杭州市行知小学创办于1987年，原为浙江省直机关子弟小学，后更名为杭州市文二街小学。建校后，学校广泛开展“学陶、师陶、研陶”活动，1992年由人民政府批准,正式更名为杭州市行知小学。

近30年来，行知小学在“生活即教育”的理念之上，努力探索新时代背景下的“儿童生活力教育”，力求打造陶行知理论育人新模式。

最近，行知小学拿出一份准备了30年的“实践报告单”，邀请全国115所中小学代表，将在下周开展一场聚焦“儿童生活力教育”的研究成果推介暨专题研讨会。这100多所学校，大多以“行知”命名，或是陶行知研究会成员校，对陶行知的教育理论都有深入的研究。

会上，行知小学将展示基于“儿童生活力教育”的教学改革、评价改革和劳动教育成果，与嘉宾共话“儿童生活力教育”怎么做能更好。

创办至今不断改革

让知识和生活能力紧密结合

行知小学对于“儿童生活力教育”的研究与思考，贯穿于学校的整个发展周期中。

如果说陶行知的“生活即教育”理论是向下扎根的，面向全体人群的普及，那么行知小学在探索的，则是在培养儿童面向未来发展，向上生长的力量。近年来，这份成果作为陶行知教育学遗产的一份再生性创造，已经在全国引起热议。

《杭州市行知小学为学生打造了一个2000多平方米的实践基地，探索一条城市小学的劳动教育路径》《取消成绩单，改为素质报告单，杭州市行知小学改革学生评价体系改出新高度》《取消上下课铃声！杭州知名小学三个校区大胆尝试，效果令人意外》……这些新闻背后，就是行知小学基于现代教育环境和儿童特点，进行的一场持久性变革。

回头看来，从这一议题的探索、发展到成熟，行知小学一步一个脚印，走得非常扎实。

1992年到2014年，行知小学以陶行知生活教育理论为基础，进行了一系列校本化实施与迁移，确定了办学思想与理念体系的架构，取得了“践行行知思想，推进素质教育”先进集体等初步成果，变革有了理论支撑。

2015年到2017年，行知小学基于“儿童生活力教育”培养目标，对课程开始改革。面对学生知识、能力、素养三方面割裂的问题，学校以课程为突破口，引入生活化资源，形成市教科规划二等奖成果《“生活·小主人”课程资源的开发与利用》，发布陶园课程指导纲要。

有了课程为抓手，孕育已久的教学变革也有了试验场。2018年开始，学校实践“十三五”规划教育部重点课题《“互联网思维”驱动下儿童学习的策略和研究》，全面推进生活力教育学教方式变革，重点解决学教环境、学教知识与学教行为相互闭塞的问题。这期间，形成两个省级成果《行知探索：互联网思维促进儿童学习转型的校本创新》《“学·教同频”：大数据支撑下“可见的学习”实证研究》，同时学校的学教环境也进行迭代更新，形成生活化、智慧化的环境支持。

以六大生活力

擦亮学生的每一个闪光点

所有的教育变革，最后指向的都是人。多年探索，给学生带来了怎样的变化？

2021年起，行知小学着力推进儿童生活力的综合评价，将常见的德智体美劳的评价体系，转换为六大生活力：礼仪生活力、健康生活力、人文生活力、科学生活力、艺术生活力和实践生活力。这些生活力不是简单指学生在生活上的实践能力，而是涵盖了一个人应该具备的全面素养。这些能力，构建起一棵儿童的生长之树，经过六年培育，这棵小树已枝繁叶茂。

“如果没有这样的评价体系，我的孩子可能还是一个小透明。”张浅然的妈妈十分感谢学校为孩子培养的多元能力。张浅然是行知小学2023届毕业生，现正在杭州市十三中初一就读。

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