趣味性、新视角、对象感 让写作能力与日俱增

每日商报 陈隽婷 杭州市凤凰小学语文教师，区一星班主任。从教八年，坚持“我用我手写我心”，重视情境化习作教学，引导学生积累生活体验，培养学生写作兴趣，提倡表达真情实感，让学生“乐写”“会写”“畅写”。

在最新的义务教育语文新课程标准中有提到，语文课程的实施要从学生的生活实际出发，去创设丰富多样的学习情境。本次大赛的题目就通过图片的形式给予了学生一个比较具体的情境，更能让学生去契合曾经的真实生活经历，让学生在面对题目时有话可说。

但是有话可说不一定就能写出精彩的故事。在实际写的时候，大部分学生可能会写自己获胜的成就感，或者是与成功只有一步之遥的失落感与反思，概念会比较单一。我希望孩子们能够根据自己对实际生活的观察，把比赛的范围扩大一些。比如我们班曾经有同学在写亚运宣传文稿时，写的就是三个吉祥物进行比赛，从吉祥物的角度去看比赛，并且把比赛与时事相结合，这样的视角就会跟大众不太一样。在项目上，也可以突破体育项目，比如茶艺、书法、制陶等等，作者的视角就不会千篇一律。

视角其实受限于他的接受层面，所以要打开孩子的视角，就要先拓宽他的接受层面。那么如何才能拓宽呢？首先，可以跟孩子分享有趣的文章，并且把跟孩子的生活经历相契合的内容拿出来阅读。比如说读到某个航天类的文章，又刚好“神十四”的航天员回来了，我就会找出这篇文章，在某节课上抽两分钟让他们读一下，他们就会觉得把东西写下来是一件有趣的事情。其次，我会在一些特定的日子带他们去深入体会。比如下雪天的时候，我会带他们一起听下雪的声音。整个教室安静下来，把灯关掉，闭上眼睛，听听雪的声音、风的声音，听完之后再去外面触摸雪，感受雪，观察雪的形态。还有一些纪念日，也会提前让孩子们查阅资料，然后在班级里交流。这些都是为了鼓励他们发表自己的意见和见解，哪怕就一句话，一句吐槽。久而久之，他们就会养成习惯，去关注课外的一些时事热点。

要提高写作能力，还要注重口头表达与书面表达的一个转换。现在这个班我已经带了五年。在他们一年级的时候，我就开始鼓励他们每天记录看到的某件事或闪现的某个想法、某种情绪。不会的字可以用拼音代替，无论多少，但一定要写。我会通过文字的形式跟他们交流，久而久之，他们在写的时候就会有对象感。很多孩子觉得写作困难是因为他不知道写给谁看，缺少对象感，就缺少任务驱动。有了对象感之后，他会更加有话可说。

等到他们体会到了写作的趣味，然后又拓宽了视野，又有对象可以去接纳他的表达，那么日积月累，就会养成写作的习惯，写作的能力也会与日俱增。