“星娃”哪里去高质量的融合教育还有多远

自闭症又称孤独症或孤独性障碍，患儿通常存在语言或社交沟通障碍、兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板的行为，因而被称为“星星的孩子”。这些特殊的孩子，一些进入特殊学校，一些正常入学，但是这些在普通学校随班就读的孩子，状况并不太理想。家长们期盼，“星星的孩子们”能接受到更好、更高质量的融合教育。ovD新江南网|江南第一门户网

“随班就读”学习状况不理想ovD新江南网|江南第一门户网

“你不知道他下一秒会干什么，压力太大了。”说起几年前陪伴自闭症孙子洋洋在普通学校随班就读的日子，老人崔秀英（化名）很无奈。课堂上，其他孩子在认真听课、积极回答问题时，洋洋总是神游天外，抑或是低头在本子上画画。崔秀英不能出声，只能在一旁看着，随时提醒洋洋。三年级时，洋洋的家人选择了退学。ovD新江南网|江南第一门户网

崔秀英说的这些压力，陆芹（化名）都明白。陆芹的儿子仔仔两岁时还不会说话，也很少哭闹。起初，她觉得孩子只是“开口晚”，直到半年后，孩子被权威医疗机构确诊为自闭症。幼儿园阶段，她带着孩子一直在南京一家康复机构接受干预性康复治疗，一定程度上获得改善和能力提升，而这一切也都是在为上学做准备。ovD新江南网|江南第一门户网

陆芹觉得，只要孩子能力所及，她希望仔仔能跟正常孩子一样在普通学校接受义务教育，不仅为了学习知识，更因为开放的环境对他的语言、行为和社交能力发展都更有益。但是“随班就读”的这一年多里，她觉得孩子只是获得一个了“随班就坐”的机会，校园生活并未让孩子的状况有明显改善。ovD新江南网|江南第一门户网

融合教育提升“随班就读”质量ovD新江南网|江南第一门户网

“随班就读”成“随班就坐”，家长不满意，老师有苦衷。“一个班级50多个孩子，真的很难有精力再去关注这些特殊孩子。客观来说，我们也缺乏应对这些特殊孩子的能力，大多从未接受过针对特殊儿童学习、生理、心理特点所开展的职业培训。”小学教师王老师坦言。对于这些特殊孩子，他们明显感到心有余而力不足。ovD新江南网|江南第一门户网

家长们期盼，“星星的孩子们”能接受到更高质量的教育，教育部门也在推动融合教育的发展。业内人士表示，早在2017年，教育部联合多个部门印发相关文件，明确了优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育，被视为官方推动融合教育的重要举措。去年，融合教育在港城迈出了实质性发展的一步。ovD新江南网|江南第一门户网

幸福路小学老师张永亭介绍，去年各学校开始配备了供特殊学生训练、学习的专门场地和设备。今年，他们也开始了融合教育的理论和实操学习。未来，学校会对这些特殊学生制定“一人一案”档案，围绕学生需要，形成“班主任全面负责儿童发展，特教教师入班支持，资源教师总体统筹协调”的教育资源整合体系。比如，学生有语言迟缓的现象，经过培训的老师可对学生进行专业的评估，明确了学生的问题后，针对问题制定计划和训练方案。ovD新江南网|江南第一门户网

“自闭症的孩子并不是没有学习能力，只要经过合理的引导和教学，他们可以很好地融入社会生活，也可以像普通孩子一样读书、工作就业。”张老师坦言。近年来，教育领域不断给予特殊儿童相应的支持，对自闭症的研究逐渐变成热点，社会关注度也在逐渐增加。ovD新江南网|江南第一门户网

好的融合会让双方都获益ovD新江南网|江南第一门户网

“融合教育已成为教育发展的趋势，在此背景下，将特殊儿童的教育融入其中，不仅顺应教育发展的潮流，更重要的是，能够更有效地促进孤独症儿童全面、健康发展，为他们的社会融合奠定坚实的基础。”连云港“爱德福”自闭症家庭支持中心老师张悦秋直言融合教育的重要性。ovD新江南网|江南第一门户网

当然，除了寄希望于政策层面的学位保障、义务教育落实、专业师资配备，“星娃”们的家长们还期待着一个更为包容和自由的社会环境。ovD新江南网|江南第一门户网

在张永亭老师看来，融合教育不仅需要教育部门、学校的推动，家长观念的转变也尤为重要，“好的融合教育一定是让特殊需要儿童和普通儿童双方受益的，它不仅能让特殊需要儿童学习社会规范、早日回归主流，同时能让普通孩子通过和特殊需要孩子相处，了解世界的多元，学会如何尊重和善待他人。”ovD新江南网|江南第一门户网

采访中，张老师分享了她在培训中很受感触的一个案例：在自闭症孩子天天随读的班级里，老师们在课堂上给全班同学们布置了分发教具的小任务。期间，老师没有做任何暗示和提醒，孩子们自发地悄悄小声传话：“天天喜欢红色的，记得给他留下。”她希望，在未来的融合教育之路上，特殊孩子们都能被温柔以待，而普通孩子们也更懂得尊重他人。（□ 袁春梅）ovD新江南网|江南第一门户网